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校本研修之我思系列(十一)——關于新方案下的高中生物學教學的幾點思考

關于新方案下的高中生物學教學的幾點思考

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生物组 陈 云

非常感謝各位能給我這個機會向大家彙報對于新方案下的高中生物學教學的幾點思考。

之前全省已對新方案、新課標進行解讀性培訓,當時我還頗受觸動;然而隨著新方案的姗姗來遲,那份感觸便被我漸漸遺忘。不過這兩天聽了楊校、董校、吳校以及華東師範大學吳剛教授的專題講座後,對于新方案下的高中生物學教學的幾點思考又出現在我的腦海中。

昨天吳剛教授也講了:高考目前仍是高效而公平的篩選機制,所以說對于新方案、新課標實施後,作爲一線教師的我首先想到的還是考試會如何考?我又該如何教?學生又該如何學?

對于這幾個問題的回答,吳教授的“高品質高中建設的8個要素”中的3個讓我印象深刻。一是“凸顯辦學理念支撐育人目標的課程體系”,二是“通過持續專業發展形成的優良教師隊伍”,三是“面向學生關鍵能力發展的深度學習行動項目”。

對于課程體系的建設,新方案下的課程設置與以前相比還是有較大區別的。以我們高中生物學爲例,之前是3+2個模塊,如果參加小高考,那麽就考前3個模塊;如果參加高考,則5個模塊都要考查。鑒于老方案已實施較長時間,所以對于我們整個教研組來說,無論是小高考還是高考,所要考查內容的廣度和深度基本能做到心中有數。可是新方案、新課標中,高中生物學必修課程只有2個模塊,選擇性必修課程則有3個模塊,選修課程也有3个模块。就考查范围的广度而言,必修课程和选择性必修课程是在原有基础上稍作调整;但是对于选修课程的设置,结合我校的办学理念、育人目标以及学生的实际发展需求,我们又可以开设出哪些有特色、有价值的选修课?就考查范围的深度而言,各个模块的具体要求又是怎样的?必修课程是否等同于小高考? 选择性必修课程是否等同于高考?与其相比,难易度又如何?在具体教学过程中,我们又该如何去把握各个考查知识点的教授程度?换句话说,就是今后考试会如何考?昨天吴教授讲座中关于“应用题与情境化命题的差异”的讲解,我觉得需要引起我们一线教师的重视,毕竟考查方式不会脱离培养目标,昨天杨校与我们分享的《2019611日國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中也有相關信息。

要想把這些問題很好的解決,我覺得就要說到第2個要素,即優良教師隊伍的建設。學高爲師,身正爲範。所以說無論什麽時候,自主鑽研、自我提升都很重要,尤其是新方案實施伊始,我們更要下大工夫、花大精力去鑽研新方案、新課標,從而爲新方案下的教學工作提供強有力的保障。例如今天上午吳校所提到的新方案、新課標下的習題的選擇和編寫問題我覺得很需要我們去鑽研。還有昨天吳教授爲我們展示的6組“不要問? 而要問”也給我留下了較爲深刻的印象。當時我就在反思在我的課堂中出現了幾個“不要問”的提問方式,又有幾個是“而要問”的方式,思考後發現優秀教師的目標對于目前的我來說仍然任重而道遠!後來吳教授所提供的關于“教師專業發展的7種基本途徑”、“教師專業成長目標和活動”,我覺得很有借鑒意義。不過我現在越來越覺得個人的成長離不開集體,就拿我自己來說,對于我目前所取得的所有小小成績,歸根結底都離不開我們整個生物組乃至整個學校的幫助,所以說新方案、新課標下的具體教學工作應該如何開展,我覺得這不僅是每位教師應該思考的個人發展問題,還應該是整個教研組思考的問題,畢竟一人計短二人計長。

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那麽新方案下學生又該如何學呢?吳教授所提的“深度學習”讓我耳目一新。從“深度學習”的6個素養維度來看,無不是爲學生的發展奠基。由此我不禁想到我們高中生物新課標中的4個基本理念:核心素養爲宗旨、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業評價促發展。知識不等于能力,不在于得到,而在于學會思考和行動,行動改變命運。就我們高中生物學而言,其實只要掌握了幾個基本觀點,很多問題都會迎刃而解。那麽學生的深度學習又該如何開展?關鍵能力又能怎樣形成?這些都是我們需要在新方案、新課標下再思考的問題。

新時代,新要求,新方案,新課標,教育該何去何從,我們的教學又該何去何從,值得我們認真思考。以上只是我個人對于新方案下的高中生物學教學的幾點思考,不當之處還請批評指正,再次感謝大家的聆聽!

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?[名師點評]

陳雲,中共黨員,在職教育碩士,中小學一級教師,南通市教壇新秀,海安市青年崗位能手。曾獲江蘇省高中生物優秀課評比一等獎、南通市高中生物青年教師教學基本功大賽一等獎、南通市高中教師教育技術能力競賽二等獎等獎項。免费大片av手机看片“生物與環境課程基地”名師工作室成員。作爲第一作者发表于《生物学通报》的《“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验课的教学设计》,被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》全文转载。她的课堂生动有趣、深入浅出,受到广大师生的一致好评。(向日葵视频安卓下载安装生物教研组长 周洵)

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